| Oferta edukacyjna - zielona szkoła dla podstawówki |
|
|
|
Dzień 2:
|
|
Język polski - "Przebacz mi Brunhildo, czyli dzieje zamków spiskich"
Zagadnienia językowo - literackie. Karty pracy.
|
|
Program zajęć
|
|
CELE:
|
| • |
Uczeń poznaje legendy związane z okolicami Łapsz Niżnych (zamek w Niedzicy), |
| • |
rozpoznaje cechy legendy jako gatunku literackiego, |
| • |
wypowiada się poprzez własną twórczość literacką i teatralną, |
| • |
uczy się reguł współpracy w grupie poprzez podejmowanie wspólnych działań. |
|
FORMY PRACY:
|
| • |
wycieczka do Niedzicy i zwiedzanie zamku, |
| • |
analiza i interpretacja tekstu legendy, |
| • |
prezentacje teatralne. |
|
PROGRAM DNIA:
|
|
Proponowane karty pracy można wykorzystać, formułując zadania przeznaczone zarówno dla uczniów indywidualnie, jak i dla grup w zależności od specyfiki zespołu klasowego.
Rozplanowanie czasu wykonania poszczególnych zadań zależy od organizacji danego dnia na "Zielonej Szkole" i ma charakter orientacyjny. W razie gdyby przeprowadzenie wycieczki do Niedzicy było niemożliwe, można wykorzystać karty pracy nr 2 i 3, co pozwoli na realizację większości zamierzonych celów edukacyjnych.
|
| Czas |
Zadanie |
Załączniki |
Uwagi |
| Godziny przedpołudniowe |
Zwiedzanie zamku w Niedzicy |
Karta pracy nr 1
Opis zamku oraz najważniejsze wydarzenia z jego historii |
Praca nad tymi zadaniami ma zmobilizować do uważnego słuchania przewodnika. |
| 1 godzina lekcyjna |
Legenda o skarbie Inków - praca z tekstem |
Karta pracy nr 2
"Skarb Uminy, indiańskiej księżniczki" - legenda |
Część poleceń może być wykonana ustnie. |
| Spotkanie na zakończenie dnia |
Prezentacje teatralne (inscenizacje wymyślonych przez uczniów legend związanych z okolicami Łapsz) |
Karta pracy nr 3
Scenariusz scenki teatralnej - wskazówki
|
Stopień trudności tego zadania należy dostosować do poziomu grupy i uwzględnić jej wcześniejsze doświadczenia teatralne. |
|
|
Realizowane ścieżki międzyprzedmiotowe i standardy edukacyjne:
|
| • |
Edukacja regionalna - najbliższe otoczenie domu rodzinnego, sąsiedztwa i szkoły (kultura i obyczaje), |
| • |
Czytanie - Uczeń odczytuje różne teksty kultury, rozpoznając ich cechy charakterystyczne. Dostrzega ich znaczenia dosłowne i sensy przenośne. |
| • |
Pisanie - Uczeń formułuje wypowiedzi ze świadomością celu (intencji). |
| • |
Rozumowanie - Uczeń przedstawia przyczyny i skutki wydarzeń i zjawisk. |
| • |
Korzystanie z informacji - Uczeń wskazuje źródła informacji, posługuje się nimi. |
| |
